三、判断题

1.教育教学时，教师感受到目标的实现而得到愉快和满足的道德情感是自豪感。(  )

2.研究表明，在记忆上，女生偏于意义记忆，记忆较持久;男生偏于机械记忆，记忆面较广，短时记忆优于女生。(  )

3.从评价的功能上区分中小学教育评价的类型可分为正式评价与非正式评价。(  )

4.校本课程是学校领导、教师参与研究开发的课程，一般以选修课的形式出现。(  )

5.教育对生产力的促进作用只是通过教育促进劳动力生产和再生产来实现的。(  )

6.教学原则是根据教学规律制定的，所以二者没有区别。(  )

7.在复杂技能练习的后期出现的成绩暂时停顿现象，叫做练习曲线上的“高原期”现象。(  )

8.马斯洛认为，人的需要像阶梯一样，按层次逐级递升，只有当低层次的需要完全得到满足之后，才会向高层次的需要发展。(  )

9.衡量一堂课好坏的标准是教师教的怎样。(  )

10.学校及其他教育机构的基本教学语言文字是汉语言文字，任何学校都只能使用汉语言文字进行教学。(  )

参考答案及解析

1.【答案】×。解析：教师职业幸福感是指教师在从事教育教学职业活动中的幸福体验。它包括两个成分：教师对职业工作的满意感，即认知成分;教师在职业工作中体验到的快乐情感，如快乐、满足、喜悦，即情感成分。教育教学时，教师感受到目标的实现而得到愉快和满足的道德情感是幸福感。

2.【答案】×。解析：女生偏于机械记忆，记忆面广，量较大，短时记忆优于男生，男生偏于意义记忆。

3.【答案】×。解析：教学评价从功能上可以分为诊断性评价、形成性评价和总结性评价。诊断性评价是在学期开始或一个单元教学开始时，为了了解学生的学习准备状况及影响学习的因素而进行的评价。形成性评价是在教学过程中为改进和完善教学活动而进行的对学生学习过程及结果的评价。总结性评价是在一个大的学习阶段、一个学期或一门课程结束时对学生学习结果的评价，也称为终结性评价。

4.【答案】√。

5.【答案】×。解析：教育对生产力的促进作用表现在两个方面：一是教育再生产劳动力;二是教育再生产科学技术知识。

6.【答案】×。

7.【答案】×。

8.【答案】×。解析：马斯洛的需要层次理论中，只要低层次需要相对满足或部分满足，就可能出现高层次的需要。

9.【答案】×。解析：衡量一堂课好坏的最根本标准是学生主动性的充分发挥。

10.【答案】×。解析：教育法规定，少数民族学生为主的学校及其他教育机构，可以使用本民族或者当地民族通用的语言文字进行教学。